30 jun 𝗔𝗿𝘁𝗶𝗳𝗶𝗰𝗶ë𝗹𝗲 𝗶𝗻𝘁𝗲𝗹𝗹𝗶𝗴𝗲𝗻𝘁𝗶𝗲 𝗶𝗻 𝗵𝗲𝘁 𝗼𝗻𝗱𝗲𝗿𝘄𝗶𝗷𝘀 #𝟮 🤖💬

Werk jij of werken jouw leerlingen al met 𝘾𝙝𝙖𝙩𝙂𝙏𝙋? De integratie van 𝙠𝙪𝙣𝙨𝙩𝙢𝙖𝙩𝙞𝙜𝙚 𝙞𝙣𝙩𝙚𝙡𝙡𝙞𝙜𝙚𝙣𝙩𝙞𝙚 (AI) in het onderwijs leidt tot veel belangstelling en debat. Hoewel 𝘼𝙄 een enorm potentieel heeft om het leerlandschap te innoveren, kleven er ook ethische en pedagogische implicaties aan het gebruik van AI. Het mes snijdt aan twee kanten. Hoogste tijd dus om dit delicate evenwicht tussen 𝙞𝙣𝙣𝙤𝙫𝙖𝙩𝙞𝙚, 𝙚𝙩𝙝𝙞𝙚𝙠 𝙚𝙣 𝙥𝙚𝙙𝙖𝙜𝙤𝙜𝙞𝙚𝙠 nader te onderzoeken. 🔬

Vanwege de omvang van het thema, doen we dat in 𝙩𝙬𝙚𝙚 𝙗𝙡𝙤𝙜𝙥𝙤𝙨𝙩𝙨. In het eerste deel focusten we op de mogelijke 𝙫𝙤𝙤𝙧𝙙𝙚𝙡𝙚𝙣 van het gebruik van AI, waarna we in deze post reflecteren op de mogelijke 𝙣𝙚𝙜𝙖𝙩𝙞𝙚𝙫𝙚 kanten van AI. 🧠

Een veelgehoorde zorg over het gebruik van AI in het onderwijs gaat over 𝙥𝙡𝙖𝙜𝙞𝙖𝙖𝙩. Zo kan het een uitdaging zijn om te bepalen of een tekst is geschreven door een leerling of door AI. Hoewel er soms aanwijzingen te vinden zijn of een tekst gegenereerd is door AI – zoals vreemde formuleringen, onjuiste feiten en het ontbreken van juiste bronvermeldingen – wordt het onderscheid steeds moeilijker te maken. Het is immers zo dat AI door elk gebruik steeds ‘slimmer’ wordt, en daardoor steeds moeilijker te onderscheiden zal zijn van menselijk schrijven. Enkele Amerikaanse scholen hebben daarom maatregelen genomen door ChatGPT te blokkeren op computers en mobiele telefoons binnen het eigen netwerk. Zij zijn niet alleen van mening dat AI de ontwikkeling van het kritisch denken, het probleemoplossend vermogen en de creativiteit belemmert, maar ook dat leerlingen te veel afhankelijk worden van AI.

Een tweede grote zorg heeft te maken met het 𝙗𝙧𝙤𝙣𝙢𝙖𝙩𝙚𝙧𝙞𝙖𝙖𝙡 waarmee AI’s werken. De AI’s, zoals ChatGPT, waar momenteel veel over wordt gesproken, zijn afhankelijk van enorme hoeveelheden data. Vaak zonder expliciete toestemming en zonder herleidbare afkomst maken de bedrijven achter deze AI programma’s gebruik van enorme hoeveelheid data en afbeeldingen van het internet. Een groot onderzoek van The Washington Post ontdekte dat de dataset teksten bevat van bronnen, zoals Wikipedia, Google Patents, The New York Times, maar ook van het Russische staatsmedium RT, de neonazistische website stormfront.org en diverse persoonlijke blogs. Het is van extreem belang om te begrijpen hoe deze applicaties tot beslissingen komen en welke bronnen ze daarvoor aanwenden. Zodoende blijkt dat AI-algoritmen onbedoeld vooroordelen kunnen versterken, seksistische en racistische teksten kunnen genereren, en ook fake-news kan presenteren als feiten, omdat de AI zich enkel baseert op aangewezen bronnen binnen de database. 

Ook de manier waarop AI 𝙤𝙣𝙜𝙚𝙡𝙞𝙟𝙠𝙝𝙚𝙞𝙙 binnen het onderwijs kan versterken is een punt van aandacht. Het nieuwste model van ChatGPT is bijvoorbeeld alleen toegankelijk via tegen een betaling van $20 per maand. Daarnaast vereist een brede implementatie van AI in het onderwijs toegang tot dure en betrouwbare technologie en een stabiele internetverbinding. Dit is niet voor elke leerling haalbaar, tevens hebben onderwijsinstellingen beperkte financiële middelen. Dat zou betekenen dat een digitale kloof educatieve ongelijkheden zou kunnen versterken en leerlingen uit sociaaleconomisch achtergestelde achtergronden extra benadeeld gaan worden.

En welke implicaties hebben deze ontwikkelingen voor 𝙙𝙚 𝙧𝙤𝙡 𝙫𝙖𝙣 𝙙𝙚 𝙙𝙤𝙘𝙚𝙣𝙩? Deskundigen verwachten niet dat kunstmatige intelligentie ooit de rol van de docent in het onderwijs zal overnemen, maar stellen wel dat een sterke afhankelijkheid van AI-technologie de positie en de waarde van menselijke interactie in het leerproces zouden kunnen verminderen. Het vinden van de juiste balans tussen technologie en menselijke betrokkenheid is daarom van cruciaal belang om een complete onderwijservaring te waarborgen.

Zoals in onze vorige post naar voren is gekomen, hebben op AI-gebaseerde innovaties het potentieel om het hedendaagse onderwijs te revolutioneren door gepersonaliseerd leren te bevorderen, docenten te ondersteunen en inclusiviteit te stimuleren. Echter, zoals uit deze blogpost blijkt, dienen bij de implementatie van AI in het onderwijs ethische overwegingen leidend te zijn. Het vinden van een delicate balans tussen innovatie en ethiek is van cruciaal belang om de privacy van studenten te waarborgen, vooroordelen aan te pakken in de data waar AI uit put, een digitale kloof van ongelijkheid te voorkomen en het menselijke aspect in het onderwijs te waarborgen. 

Bij IRISZ denken we graag na over de recente ontwikkelingen binnen het onderwijs, jij ook? 𝙇𝙖𝙖𝙩 𝙤𝙣𝙨 𝙬𝙚𝙩𝙚𝙣 𝙬𝙖𝙩 𝙟𝙞𝙟 𝙫𝙖𝙣 𝘼𝙄 𝙞𝙣 𝙝𝙚𝙩 𝙤𝙣𝙙𝙚𝙧𝙬𝙞𝙟𝙨 𝙫𝙞𝙣𝙙𝙩! 𝙉𝙤𝙜 𝙚𝙚𝙣 𝙡𝙚𝙪𝙠 𝙛𝙚𝙞𝙩𝙟𝙚: Bovenstaande afbeelding is gegenereerd met AI! Dat deden we door een AI gestuurd programma interpretaties te laten maken van een foto van ons 🖼️

Geraadpleegde bronnen:

1. Onderwijs van Morgen; ChatGPT verbannen uit de klas? Zet het in als leermiddel!; Ilona de Ruijter; 16 maart 2023.
2. De Correspondent; Kunstmatige intelligentie is vooruitgang, beloven AI-bedrijven. Maar voor wie?; Maurits Martijn; 4 juni 2023.
3. Surf Communities; Artificial Intelligence in het onderwijs: wat is het en wat kun je ermee?; Nina Reimert; 9 mei 2022.
4. AG Connect; Generatieve AI, zoals ChatGPT, biedt het onderwijs veel kansen.; Thijs Doorenbosch; 14 april 2023.
5. Kennisnet; AI blijft, evolueert en zet het onderwijs nog verder op zijn kop; Redactie Kennisnet; 8 juni 2023.
6. De Correspondent; Mijn boek is waarschijnlijk trainingsmateriaal voor ChatGPT. Mag dat?; Maurits Martijn; 25 juni 2023.
7. Tegenlicht, VPRO; De prijs van AI; Marije Meerman; 8 juni 2023.